Um dos fen\u00f4menos sociais j\u00e1 comprovados durante a pandemia da Covid-19 no Brasil \u00e9 que uma parte da popula\u00e7\u00e3o brasileira \u201credescobriu\u201d o quanto \u00e9 importante e essencial o funcionamento dos servi\u00e7os p\u00fablicos, sobretudo os dispon\u00edveis no Sistema \u00danico de Sa\u00fade – SUS. Servi\u00e7os que foram amplamente sucateados nos \u00faltimos 4 anos devido \u00e0 EC 95.
\nAs institui\u00e7\u00f5es de ensino superior p\u00fablicas federais e estaduais tamb\u00e9m foram \u201credescobertas\u201d. No seio da converg\u00eancia da crise sanit\u00e1ria com a crise social e pol\u00edtica, as universidades e institutos federais ganham protagonismo na produ\u00e7\u00e3o de conhecimento capaz de colaborar com o enfrentamento da pandemia. Na contram\u00e3o da neglig\u00eancia com que o governo federal tem tratado a situa\u00e7\u00e3o ca\u00f3tica causada pela pandemia do novo coronav\u00edrus, as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior (IES) reafirmam o seu papel junto \u00e0 sociedade.
\nMesmo diante de todo o desmonte e cortes or\u00e7ament\u00e1rios, as Universidades e Institutos Federais aprofundaram suas responsabilidades e compromissos sociais. Estudantes, t\u00e9cnico-administrativos e professores passaram a produzir e a distribuir gratuitamente equipamentos de prote\u00e7\u00e3o individual para os profissionais de sa\u00fade, desenvolver e disponibilizar respiradores artificiais de baixo custo, \u00e1lcool em gel e detergente para servi\u00e7os p\u00fablicos de sa\u00fade, organizar doa\u00e7\u00f5es de alimentos para segmentos sociais mais vulner\u00e1veis da popula\u00e7\u00e3o e a garantir o funcionamento remoto e presencial de servi\u00e7os de sa\u00fade em diversos tipos de cl\u00ednicas escolas.
\nO cen\u00e1rio que temos vivenciado grita para n\u00f3s a centralidade de estarmos voltados para iniciativas que garantam a sobreviv\u00eancia do povo, bem como, a import\u00e2ncia de defendermos as nossas pol\u00edticas e bens p\u00fablicos como a sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. As atividades desenvolvidas pelas IEs durante a pandemia denotam a import\u00e2ncia da pesquisa e extens\u00e3o universit\u00e1rias e reafirmam o valor dessas institui\u00e7\u00f5es para al\u00e9m da realiza\u00e7\u00e3o de aulas na forma\u00e7\u00e3o dos profissionais. Assim, \u00e9 importante questionar qual a centralidade de encontrar \u201creparos\u201d para a realiza\u00e7\u00e3o de aulas durante o isolamento social. A quem, de fato, o ensino remoto importa?
\nDesde mar\u00e7o, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o autorizou e pressiona as institui\u00e7\u00f5es a adotarem a substitui\u00e7\u00e3o de disciplinas presenciais por aulas que utilizem tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o como aparato para o ensino remoto. N\u00e3o \u00e9 \u00e0 toa a exig\u00eancia do MEC em atravessar o ensino remoto nas universidades, as institui\u00e7\u00f5es privadas j\u00e1 disputam h\u00e1 algum tempo as modalidades de ensino a dist\u00e2ncia como ferramenta de barateamento e ressignifica\u00e7\u00e3o do papel do professor, bem como de supress\u00e3o dos espa\u00e7os f\u00edsicos das universidades. Importa por isso, que tenhamos em mente que as lacunas do ensino a dist\u00e2ncia v\u00e3o da exclus\u00e3o pelo m\u00e9todo \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um projeto de educa\u00e7\u00e3o cada dia mais liberal.
\nS\u00e3o dois meses desde a iniciativa do MEC de flexibilizar o ensino remoto e apenas 06 das 69 universidades p\u00fablicas federais adotaram a modalidade e outras 04 parcialmente. As raz\u00f5es para a impossibilidade de ado\u00e7\u00e3o da proposta foram r\u00e1pidas e facilmente constatadas pelas institui\u00e7\u00f5es.
\nEm primeiro lugar o ensino a dist\u00e2ncia tem limita\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, tendo em vista a limita\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o entre professores e alunos, o que fragiliza o processo de ensino e aprendizagem. Em segundo, refor\u00e7a as desigualdades sociais uma vez que nem toda a comunidade acad\u00eamica tem acesso a computadores e rede de internet, em fun\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas ou territ\u00f3rio em que vive, a saber pelas comunidades ind\u00edgenas, quilombolas, rurais e a pr\u00f3pria periferia urbana. Destacamos ainda a sensibilidade para com os estudantes com defici\u00eancia, que precisam de acompanhamento espec\u00edfico e a sa\u00fade mental da comunidade em geral, durante esse per\u00edodo de tantas perdas e fragilidade emocional.
\nUma mudan\u00e7a dessa magnitude, nesse momento e dessa forma, traria como resultado imediato a necessidade de uma profunda mudan\u00e7a na base do ensino p\u00fablico superior, com consequ\u00eancias negativas a curto, m\u00e9dio e longo prazos. Os estudantes perderiam o ensino mediado por professores para um ensino mediado por m\u00e1quinas, deixando de lado os benef\u00edcios do car\u00e1ter pedag\u00f3gico das aulas presenciais, al\u00e9m de retroceder para a uma concep\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o banc\u00e1ria, t\u00e3o criticada por Paulo Freire.
\nEstudantes, t\u00e9cnico-administrativos e professores n\u00e3o s\u00e3o contr\u00e1rios \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias nas atividades acad\u00eamicas, pois elas s\u00e3o, em grande parte, resultado do desenvolvimento de suas pesquisas; mas tal implanta\u00e7\u00e3o requer um amplo e democr\u00e1tico debate, uma necess\u00e1ria regulamenta\u00e7\u00e3o por parte das institui\u00e7\u00f5es e a organiza\u00e7\u00e3o de estruturas de funcionamento que permitam a inclus\u00e3o de todos os seus trabalhadores e dos beneficiados por seus servi\u00e7os.
\nImplantar aulas remotas sem uma estrutura m\u00ednima nas universidades e nos institutos federais excluiria milhares de estudantes, que n\u00e3o possuem acesso a equipamentos necess\u00e1rios para as atividades virtuais e a servi\u00e7os de internet. Segundo a V Pesquisa do Perfil Socioecon\u00f4mico de Estudantes de Gradua\u00e7\u00e3o das Universidades Federais de Ensino Superior, realizada em 2018 pela Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Dirigentes das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Ensino Superior \u2013 ANDIFES, 50,9%, dos alunos eram de fam\u00edlias com renda mensal bruta de at\u00e9 tr\u00eas sal\u00e1rios m\u00ednimos.
\nAl\u00e9m disso, a implanta\u00e7\u00e3o de aulas remotas tamb\u00e9m resultaria em in\u00fameros problemas para as universidades e institutos federais, quando do seu retorno \u00e0s atividades p\u00f3s-pandemia, j\u00e1 que teria a responsabilidade de oferecer o conte\u00fado para os alunos que n\u00e3o puderam acompanhar as atividades virtuais, gerando assim uma esp\u00e9cie de calend\u00e1rios distintos, um para quem teve oportunidade de frequentar as aulas remotas e outro para aqueles que n\u00e3o tiveram oportunidade ou mesmo n\u00e3o conseguiram cumprir a carga hor\u00e1ria por uma especificidade do curso. Assim, percebemos que esta medida fere frontalmente o princ\u00edpio da universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o que consta em nossa Constitui\u00e7\u00e3o Federal e refor\u00e7a o ideal meritocr\u00e1tico e individualista da educa\u00e7\u00e3o neoliberal.
\nNesse sentido, entendemos que a nossa luta priorit\u00e1ria frente a este cen\u00e1rio \u00e9 a defesa pela vida. Ressaltando que todas as vidas importam e que necessitamos cumprir as orienta\u00e7\u00f5es das autoridades de sa\u00fade quanto ao cumprimento do isolamento social. N\u00e3o podemos ignorar o aumento vertiginoso do n\u00famero de casos nos \u00faltimos dias, todos os nossos esfor\u00e7os devem convergir em torno da garantia de que a popula\u00e7\u00e3o possa se proteger at\u00e9 que sejam restabelecidas as condi\u00e7\u00f5es aceit\u00e1veis de sa\u00fade p\u00fablica.
\nCompreendemos que todo processo educativo tem como finalidade a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa e igualit\u00e1ria. Num pa\u00eds marcado pela desigualdade como o nosso, a educa\u00e7\u00e3o se constitui como a via principal de acesso \u00e0 cidadania plena, \u00e9 por meio dela que se pode, efetivamente, pensar a transforma\u00e7\u00e3o social. Sendo assim, \u00e9 preciso considerar as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas de todos os estudantes e garantir que nenhuma estrat\u00e9gia de continuidade dos calend\u00e1rios acad\u00eamicos seja adotada a despeito da exclus\u00e3o de qualquer que seja a parcela do corpo discente. \u00c9 preciso continuar a defender nossas pol\u00edticas p\u00fablicas e, portanto, n\u00e3o permitir que o capital se aproprie desta crise para consolidar seu projeto de desmonte e privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o brasileira.
\nDiante de tal conjuntura, os sindicatos dos t\u00e9cnico-administrativos e dos docentes do IFPB, UEPB, UFCG e UFPB, assim como o Diret\u00f3rio Central dos Estudantes da UFCG e IFPB e o Coletivo Integrado de Centros Acad\u00eamicos da UEPB, apontam a urgente necessidade de rejei\u00e7\u00e3o total das aulas remotas nesse momento e que seja constru\u00edda a readequa\u00e7\u00e3o dos calend\u00e1rios acad\u00eamicos de tais institui\u00e7\u00f5es no p\u00f3s pandemia, sem preju\u00edzo a qualquer membro da comunidade acad\u00eamica. Assim, nos posicionamos pela suspens\u00e3o das aulas por tempo indeterminado e consequentemente pelo adiamento do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio – ENEM.<\/p>\n
Para\u00edba, 22 de maio de 2020.<\/p>\n
ADUEPB – DCE\/UFCG –\u00a0DCE\/IFPB \u2013 SINTEFPB \u2013 ADUC \u2013 SINASEFE \u2013 ADUFCG – \u00a0\u2013 ADUFPB \u2013 ADUFCG-Patos \u2013 SINTESPB\/IFPB \u2013 SINTESPB\/UFPB \u2013 ANDES-SN<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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